Nel 2007 feci un viaggio in Polonia, dal 4 all’ 11 agosto, ed ebbi modo di ammirare una nazione che mi sembrò assai più bella di quanto potessi immaginare.
In quei giorni vidi i luoghi sacri, i castelli medievali (molto bello quello di Malbork), la più grande miniera di sale europea, a Wieliczka, ma anche i terribili campi di concentramento di Auschwitz. Ciò mi spinse a riflettere, con profonda amarezza, sulle vicissitudini storiche di questo popolo, che ha sofferto, forse più di altri popoli, il peso delle dominazioni straniere e delle tirannie che ne scaturirono. Mi riferisco all’orrore di due dittature: quella nazista, durante la II guerra mondiale, e quella comunista, dal secondo dopoguerra fino al 1989. Due incubi vissuti nel Novecento, il controverso “secolo breve“, per usare le parole dello storico britannico Eric Hobsbawm, autore del celebre saggio “Il secolo breve 1914-1991: l’era dei grandi cataclismi” (titolo originale, in inglese, “The Age of Extremes: The Short Twentieth Century, 1914-1991“).
Non ci sono differenze tra dittature e dittature: possono essere bianche, nere, rosse, di stampo fascista o comunista, di tipo militare o civile, per non parlare dei regimi islamici e teocratici che, in Medio Oriente, continuano a soffocare i diritti e le libertà dei cittadini e ad uccidere, in modo empio, uomini, donne, ragazzi e bambini, sotto lo sguardo impotente ed inerte dell’Occidente. Tutte le dittature sono egualmente fondate sulla negazione dei diritti dell’uomo e, quindi, sull’annullamento dell’essere umano in quanto tale.
In questo post vorrei, però, soffermarmi sul periodo storico della Polonia che coincise con l’invasione tedesca, per fare delle riflessioni anche di carattere generale.
In quel periodo, dal 1939 al 1945, l’ordine mondiale concepito da uno degli uomini più folli di tutti i tempi, cioè Hitler, prevedeva la “Soluzione Finale” del “problema ebraico”, “lo sterminio sistematico degli Ebrei d’Europa” (https://encyclopedia.ushmm.org/content/it/article/final-solution-overview) e il loro annientamento.
La concezione dei campi di concentramento, soprattutto quello di Birkenau, trovava i suoi tragici fondamenti in ciò che possiamo definire l’industria della morte, realizzata attraverso una lunga serie di umiliazioni psicologiche, di maltrattamenti e di costrizioni fisiche che portavano lentamente, ma, inesorabilmente, all’annientamento fisico del detenuto e, quindi, al suo decesso, spesso durante le selezioni e nelle camere a gas, spesso, però, anche a seguito di punizioni o per altre circostanze.
L’esperienza della visita ad Auschwitz, soprattutto nel luogo delle baracche dove dormivano i detenuti, fu per me emblematica e credo che dovrebbe essere consigliata a tutti coloro che ancora oggi negano quanto è successo lì dentro, come in altri luoghi simili.
“Ma perché ricordare sempre queste cose?” Sono in tanti, troppi, purtroppo, nel Terzo Millennio, a porsi ancora queste domande. Io risponderei che è importante in primo luogo perché i popoli non possono e non devono mai perdere la loro memoria storica. Occorre costruire il futuro conoscendo ciò che è accaduto nel passato, anche in ossequio al principio che la Storia è “testis temporum, lux veritatis, vita memoriae, magistra vitae, nuntia vetustatis“, come scriveva Cicerone nel De Oratore, II, 9, 36.
Ma è fondamentale ricordare quanto è avvenuto nel nostro passato recente anche perché in Europa e nel mondo, nel corso degli anni, si sono allargati a macchia d’olio episodi di antisemitismo e di xenofobia, legati al razzismo, all’intolleranza e, direi, alla paura, per il diverso, per “l’altro da sé”.
Queste sono, senza dubbio, delle valide ragioni per ravvivare ogni giorno di più il ricordo di ciò che è accaduto tanti anni fa.
Allo stesso modo, è doveroso fare memoria anche di tante altre campagne di sterminio e stragi che hanno insanguinato il XX secolo. Penso al massacro delle Foibe (1943 – 1945), di cui celebreremo il ricordo il 10 febbraio, al genocidio degli Armeni (1915 – 1916), a quello dei Tutsi (1994), ai massacri nella ex Jugoslavia.
Certamente, infine, il nostro pensiero non può non andare alla “martoriata Ucraina e a tutti i popoli tormentati dalla guerra” (Papa Francesco, 26 dicembre 2022).
Allora, bisogna ricordare, ma, soprattutto, far ricordare.
È proprio attraverso il consolidamento della nostra memoria storica, la quale non può non avere come presupposto una salda e rinnovata coscienza delle nostre radici, che si può piegare il negazionismo e, con esso, ogni pericolo di ritorno a un passato così tragico e orrendo.
Rinnovare ogni anno il ricordo è fondamentale: lo dobbiamo a noi stessi, ai nostri studenti, ai nostri figli, ma anche ai nostri genitori e ai nostri nonni, nonché alle vittime di quelle barbarie e a tutti coloro che hanno combattuto, spesso a prezzo del loro stesso sangue, per donarci un’Europa democratica, pacifica, libera e aperta a tutte le culture e a tutti i popoli!
Castello di Malbork, immagine tratta dal sito https://whc.unesco.org/en/list/847/
Interno del castello di Malbork, immagine tratta dal sito https://congruentcastles.wordpress.com/2020/12/15/interior-of-malbork-castle-poland/
Immagine tratta dal sito https://zamkigotyckie.org.pl/en/member/malbork/2441.htm
Immagine tratta dal sito https://www.incinqueconlavaligia.com/visitare-auschwitz-con-i-bambini-la-nostra-esperienza/
Immagine tratta dal sito https://www.raicultura.it/storia/foto/2020/01/Auschwitz-81d399c8-a848-49ce-8d79-3d0d4193245a.html
Immagine tratta dal sito https://www.raicultura.it/storia/foto/2020/01/Auschwitz-81d399c8-a848-49ce-8d79-3d0d4193245a.html
Qui di seguito degli appunti sul Naturalismo e sul Verismo, con riferimento agli scrittori francesi e alle novelle del Verga.
Anno scolastico 2015-2016 … Maturità al Liceo Scientifico, e se un giorno, all’improvviso….
…. se un giorno all’improvviso il MIUR comunicasse come seconda prova scritta Fisica, anziché Matematica, come è sempre stato fino allo scorso anno?
Come la prenderebbero docenti e studenti?
Qualche possibile risposta ci viene fornita dall’articolo del sito web del Corriere della Sera
Ecco un ampio stralcio dell’articolo
«Se dovesse uscire fisica in seconda prova alla maturità io balzo», dice usando un linguaggio quasi aulico Laura B. su Twitter. «Raga, voglio piangere che simulazione di m… non ho mai fatto così schifo in fisica voglio morire davvero non voglio fare la maturità», è lo sfogo tutto d’un fiato (e senza giri di parole) di disagiaTina (nomen omen). «La simulazione di fisica mi ha tolto la voglia di vivere, che già era pari all’1%», calcola mereh. E’ la bestia nera, il babau degli studenti dello Scientifico: Fisica in seconda prova. Non è mai successo da quando la Maturità (riforma Berlinguer, 1997) ha cambiato nome e pelle diventando il nuovo Esame di Stato. Ma già l’anno scorso il Miur ha fatto sapere che andando a regime i nuovi licei disegnati dal ministro Gelmini, d’ora innanzi Fisica e Matematica avrebbero dovuto alternarsi un anno per ciascuna, come greco e latino al classico. E così in Rete, ma anche fra gli addetti ai lavori, sono in molti a credere che quest’anno sia la volta buona (si fa per dire).
Simulazione o prova generale?
Se ancora qualcuno aveva dei dubbi (il Miur scioglierà le riserve entro fine mese, la data più quotata è venerdì 29), a confermare le paure dei ragazzi oggi si è svolta la prima «vera» simulazione di Fisica: quella a marzo dell’anno scorso è da considerarsi solo come «virtuale» visto che si è svolta quando già si sapeva che allo scritto ci sarebbe stata Matematica. E come durante il vero esame di maturità, già in mattinata circolavano in Ret
e le foto scattate dai ragazzi in classe e le soluzioni arrangiate in casa. Due i problemi, fra i quali i ragazzi dovevano sceglierne uno, e sei quesiti: ne andavano fatti tre. Il portale Skuola.net ha seguito gli sfoghi dei ragazzi sui social. Da Facebook a Twitter, passando per Instagram e Snapchat, oggi non si contavano i selfie dei ragazzi collassati sui fogli delle prove lasciate in bianco. E ci sono stati anche alcuni prof che, prendendo le parti dei ragazzi, hanno annullato la simulazione a «causa dell’elevata difficoltà». Fortunatamente, non tutti però l’han presa così. «I due problemi erano abbordabili – dice il professor Stefano Accorsi, che insegna allo scientifico Archimede di San Giovanni in Persiceto (Bologna) -. Il primo era tratto dall’esperienza di Thomson sul rapporto fra massa e carica. Si chiedeva di ritrovare le equazioni delle traiettorie delle particelle cariche quando queste sono soggette a campi elettrici e/o magnetici. Veniva anche assegnata una foto autentica della prova sperimentale di Thomson, e da questa si chiedeva di riconoscere quella che ha il rapporto carica-massa maggiore (cioè l’idrogeno) e di confrontarla con un’altra traiettoria. Il secondo faceva il caso di un magnete che, cadendo su un binario, rallenta la sua velocità perché la corrente elettrica che produce gli fa, in un certo senso, da paracadute e le richieste (grafico della velocità, valore della velocità massima, funzione della velocità) erano guidate in modo intelligente». Se un difetto avevano i due problemi, fa notare il professor Accorsi con un pizzico di malizia, è che sembravano saccheggiati dalle prove d’esame del liceo scientifico francese. «Lo so perché io le consulto in continuazione, sia quelle del Bac che di altri Paesi: in Rete si trova di tutto!», dice.
La richiesta dei prof: rinviare di un anno. E più ore nel quinquennio
Di una cosa è certo il professore. Che la prova in Fisica alla maturità è benedetta: «E’ la nostra prova d’indirizzo, noi docenti è anni che chiediamo venga introdotta all’esame. Mica ci chiamiamo liceo matematico, siamo il liceo scientifico!». Semmai il professore dubita della fretta di farla quest’anno. «Come Aif (Associazione insegnanti di fisica, ndr) abbiamo chiesto al ministero di rinviarla di un anno in modo che nel frattempo possiamo preparare delle prove per i ragazzi sulla falsa riga di quella di oggi. Finora non sapevamo come muoverci perché mancava un modello al quale ispirarsi. Adesso c’è, ma ora c’è bisogno di tempo e di esercizio». Soprattutto il professore e i suoi colleghi ritengono che sarebbe fondamentale aumentare il monte orario della materia, colpevolmente negletta nei programmi dello Scientifico. Attualmente si fanno due ore nel biennio e tre nel triennio per un totale di 13 ore nel quinquennio contro le 22 ore di matematica. «Dovremmo almeno allinearci al monte orario di greco al classico che prevede quattro ore nel biennio e tre nel triennio – dice Accorsi -. Parliamo di una materia che sviluppa tantissime abilità nei ragazzi: la Fisica non è come la matematica, è sperimentale, va fatta anche in laboratorio, altrimenti come fanno i ragazzi per esempio a capire come si propaga un raggio di luce quando passa dall’aria all’acqua? E poi insegna a lavorare in gruppo per prendere le misure, fare i grafici». Evviva insomma la Fisica, ma meglio non correre: diamo ai ragazzi e ai prof il tempo di abituarsi, di prenderci la mano.
Anche i prof si sentono impreparati
Più perplesso il professor Domingo Paola del liceo Giordano Bruno di Albenga. «Io vedo tre grandi criticità nello scritto di Fisica – dice -. La prima riguarda i ragazzi. Non si può immaginare una prova dello stesso livello di difficoltà di Matematica visto che il monte orario delle due materie è molto diverso. La seconda riguarda noi docenti. E’ vero che siamo tutti abilitati a insegnare Matematica e Fisica ma la verità è che i laureati in Fisica sono pochissimi. Molti di noi, e mi ci metto anch’io, si sentono insufficienti di fronte alle difficoltà concettuali della materia. Terzo: non esiste una tradizione di prove scritte che, per essere costruita, richiede del tempo e tante simulazioni. Per questo io mi auguro che il ministero rinvii almeno di un anno la prova».
Ascolterà il Miur le preci di prof e studenti? Molti in questi giorni temono di no.
E se ci fossero sorprese anche al Liceo Classico?
Speriamo veramente di no, sia per gli studenti del Classico che per quelli dello Scientifico.
La vita è già difficile così!!
Osservazioni e…. non solo!!
La data del 10 gennaio si avvicina inesorabilmente: il tempo non può (purtroppo) essere bloccato!!
Ultime ore per completare i (pochi) compiti delle vacanze natalizie. (E ULTIME ORE, PER ME, PER LA CORREZIONE DEI COMPITI DI ITALIANO E LATINO!!!)
Ecco che cosa ci (anzi VI) riserverà il futuro imminente!!! “Studio matto e disperatissimo”, interrogazioni (con o senza estrazione), versioni, traduzioni, eserciversioni, TRA UNA PAUSA ED UN’ALTRA!!
FORZA E CORAGGIO!!
Forse, non sarà così pesante come qualcuno potrebbe pensare, però QUESTO “SARA’ “.
Ergo: ESTOTE PARATI!!!
Leggere qui, urgentissimo!!
Cari ragazzi, mi sa che metteremo tutti i vostri voti su Internet in modo da agevolare le vostre famiglie nella consultazione.
Di che sto parlando?
Leggete qui sotto. L’articolo è tratto dal sito:
Per quasi 7 milioni di famiglie italiane, abituate a controllare i risultati scolastici dei figli attraverso la pagella "di carta", si tratta di una rivoluzione. Alcune scuole italiane si sono già lanciate in esperienze simili, consentendo ai genitori di controllare l’andamento didattico dei figli per mezzo della Rete. I siti di alcune scuole permettono, a madri e padri muniti di password, di verificare voti e assenze dei figli. Ma la pagella è un atto formale di cui la scuola ancora non può sbarazzarsi. Cammina con l’alunno che si trasferisce da un istituto a un altro e, una volta compilata, firmata dal dirigente scolastico e timbrata, è difficile contraffarla.
Negli anni recenti, la tradizionale pagella ha già subito una serie di "attacchi". All’elementare e alla media, da tempo si presenta sotto forma di scheda con articolati giudizi. Niente più voti, insomma. E da qualche anno, ogni scuola media e elementare si confeziona la propria pagella in relazione al curriculum scolastico adottato dal Piano dell’offerta formativa: non è più il ministero della Pubblica istruzione a spedirla alle scuola. Solo alle superiori è ancora nella sua forma tradizionale: materie, voti e assenze.
Dopo gli hacker che hanno forzato il cervellone del ministero "prelevando" la somma di 13 milioni di euro e portandola con un click in Egitto, c’è da giurare che qualche studente "giamburrasca" si attrezzerà per manipolare voti e assenze per fare bella figura con i genitori.
(12 maggio 2008)
CARLO MANZIONE - INTERMINATI SPAZI SOVRUMANI SILENZI - CARLO MANZIONE - COGITOERGOSUM 1969 - Un sito didattico e ... non solo! 