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Spagna – Italia

 
Spagna – Italia
 
E’ appena iniziata Spagna – Italia
 
Forza Azzurri!!
 
Italia, forza!!

Olanda – Russia: 1 -3

Clamorosa, ma strepitosa qualificazione della Russia!!
 
La maledizione delle squadre "primatiste" di girone: dopo il Portogallo e la Croazia, viene eliminata anche l’Olanda da una Russia strepitosa che non ha mai fatto mancare il gioco e le emozioni.
 
Al 116^ minuto Arshavin chiude i conti, firmando il terzo gol per la squadra allenata da Hiddink.
 
Clamorosa e bella qualificazione di questa squadra ai danni degli arancioni.
 
Ora, sempre aspettando l’Italia, la Russia affronterà, in semifinale la vincente della partita Italia – Spagna.
 
 

Europei 2008

Europei 2008 : Olanda – Russia
 
…. Aspettando l’Italia …..
 
 
Russia beffata alla fine…
 
Scaduti i tempi regolamentari, si va ai supplementari con il risultato di 1 – 1
 
Forza Russia!!!!

Signifer, statue signum; hic manebimus optime!

SIGNIFER, STATUE SIGNUM; HIC MANEBIMUS OPTIME!
Questa espressione, tradotta in italiano, vuol dire: alfiere, pianta l’insegna; qui staremo benissimo!
E’ una frase divenuta proverbiale per indicare l’intenzione di fermarsi in un posto, reale o virtuale che sia.
L’espressione ci viene riportata dallo storico Tito Livio e risale al periodo dell’assedio di Veio da parte di Roma (405 – 396 a.C.) o, più correttamente, come suggerito anche dai commenti di due visitatori del blog, al 390 a.C., quando, dopo l’incendio di Roma ad opera dei Galli, i senatori stavano discutendo se trasferire la capitale a Veio o rimanere a Roma per ricostruirla.
Da quale circostanza scaturì?
Furio Camillo, eroe dell’assedio di Veio, cercò di persuadere i suoi concittadini a non abbandonare la città.
La sua orazione, per quanto accorata, sembrò non produrre risultati, finché qualcuno, forse un centurione, esclamò:
 
SIGNIFER, STATUE SIGNUM; HIC MANEBIMUS OPTIME!
Ciò fu interpretato come un presagio o una volontà degli dei, per cui ci si convinse che Roma fosse il posto migliore in cui stare!
Ecco la testimonianza di Tito Livio:
«  … sed rem dubiam decrevit vox opportune emissa, quod cum senatus post paulo de his rebus in curia Hostilia haberetur cohortesque ex praesidiis revertentes forte agmine forum transirent, centurio in comitio exclamavit: ‘Signifer, statue signum; hic manebimus optime’. Qua voce audita, et senatus accipere se omen ex curia egressus conclamavit et plebs circumfusa adprobavit.  »
«  …quello che risultò decisivo in quella situazione di incertezza fu una frase pronunciata al momento giusto. Mentre il Senato era in riunione nella Curia Ostilia per dibattere la questione, poco dopo le parole di Camillo, transitarono per caso nel Foro delle coorti in ordine di marcia di ritorno dal presidio e il centurione esclamò proprio nel luogo del comizio: “Pianta l’insegna qui, alfiere; questo è il posto giusto per noi!”. I senatori usciti dalla curia udirono la frase e dissero che la interpretarono come un presagio; la plebe, accorsa tutto intorno, approvò.  »

Lunedì terza prova esami di Stato: in bocca al lupo!

Ancora un pensiero ai maturandi che lunedì affronteranno la terza prova dell’esame di Stato, quella dei "quiz", propsta con modalità diverse da commissione a commissione.
 
Questa è forse la prova più impegnativa.
 
Per tale ragione, cogitoergosum rivolge ancora un in bocca al lupo ai maturandi!
 
 
Ad maiora semper!!

Italia Spagna: ho fatto un brutto sogno

 
Italia – Spagna: ho fatto un incubo
 
Italia – Spagna, stanotte ho avuto un incubo:stavamo vincendo per 2 – 0 quando, all’improvviso, una repentina rimonta "alla turca" della Spagna faceva concludere la partita con il risultato di 3 – 2 a favore della Spagna.
 
Poi per fortuna mi sono svegliato…
 
Meno male che in genere i sogni che faccio non si avverano mai.
 
Italia forza!! Forza Azzurri!! Vincete anche domani!
 
 
 
 
 

Avviso: calendario corsi recupero latino e greco IV Ginnasio

Sul sito www.liceoperito.it sono stati pubblicati i calendari dei corsi di recupero
 
Scrivo i corsi di recupero di latino e greco per il IV ginnasio:
 
Corso di latino IV Ginnasio
 
mercoledì 25/06/08: dalle 15.00 alle 17.00
giovedì     26/06/08: dalle 15.00 alle 17.00
venerdì    27/06/08: dalle 15.00 alle 17.00
 
 
Martedì    01/07/08: dalle 15.00 alle 17.00
Giovedì    03/07/08: dalle 15.00 alle 17.00
Venerdì    04/07/08: dalle 15.00 alle 17.00
 
 
Martedì     08/07/08: dalle 15.00 alle 17.00
Giovedì     10/07/08: dalle 15.00 alle 17.00
Venerdì     11/07/08: dalle 15.00 alle 17.00 
 
Corso di recupero di greco per il IV ginnasio (dal 24 giugno all’11 luglio il martedì, il giovedì e il venerdì dalle 8.30 alle 10.30)
 
Martedì     24/06/08: 8.30 – 10.30
Giovedì     26/06/08: 8.30 – 10.30
Venerdì     27/6/08 : 8.30 – 10.30
 
Martedì     01/07/08: 8.30 – 10.30
Giovedì     03/07/08: 8.30 – 10.30
Venerdì     04/07/08: 8.30 – 10.30
 
Martedì     08/07/08: 8.30 – 10.30
Giovedì     10/07/08: 8.30 – 10.30
Venerdì     11/07/08: 8.30 – 10.30
 

pausa di riflessione

Oggi giornata statica e pausa di riflessione.
 
 
A più tardi, forse!!

Italia Spagna, come finirà?

Si accettano…previsioni…
 
Italia – Spagna, come finirà?
 
A voi l’ardua sentenza!!
 
Intanto la Svezia …. ed Ibrahimovic ……
 
Un po’ mi dispiace per la Svezia e per la Grecia.
 
Ma il mio auspicio è che, alla fine, resteremo noi azzurri al comando.
 
Sarà così?
 
Intanto domenica chi vincerà e con che risultato?

Solo e pensoso

Solo e pensoso
 
Solo e pensoso i più deserti campi
vo misurando a passi tardi e lenti,
e gli occhi porto per fuggire intenti
ove vestigio uman l’arena stampi.
 
 
Altro schermo non trovo che mi scampi
dal manifesto accorger de le genti,
perché ne gli atti d’alegrezza spenti
di fuor si legge com’io dentro avampi
 
 
sì ch’io credo ormai che monti e piagge
 e fiumi e selve sappian di che tempre
sia la mia vita ch’è celata altrui.
 
 
Ma pur sì aspre vie né sì selvagge
cercar non so ch’Amor non venga sempre
ragionando con meco et io co llui.
 
(Petrarca, Canzoniere, XXXV)
 
Questo sonetto appartiene alla sezione del Canzoniere "In vita" di lLaura.
 
Il poeta cerca di evitare gli sguardi degli uomini per non far trasparire la sofferenza d’amore che attanagia il suo cuore. ma, pur attraversando luoghi solitari, con un paesaggio sullo sfondo che testimonia le sue tribolazioni, non riesce a liberarsi di Amore dal quale è sempre accompagnato e con il quale "ragiona".
 
E’ il sonetto della fuga dal mondo, della ricerca della solitudine.
 
Un testo introspettivo che ci presenta Petrarca non solo come avido ricercatore di gloria, ma anche come uomo solitario e schivo.
 
Anche per tale sonetto il Petrarca può essere a ragion veduta definito il primo poeta moderno!

Connessione con Vista 2

Problemi di connessione con Vista su alcuni siti
 
Può dipendere dal fatto che nel PC non sono stati installeti Flash macromedia e javascript?

Tracce seconda prova psico – pedagogico

BRP1 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto "BROCCA"

Indirizzo:

SOCIO – PSICO – PEDAGOGICO

Tema di:

PEDAGOGIA

Il candidato è tenuto a svolgere, a sua scelta, due temi tra quelli proposti:

I

"Sia nel mondo umano che in quello animale il gioco è prerogativa di individui giovani tesi all’esplorazione del mondo circostante e all’apprendimento delle regole per controllarlo sul modello adulto. Nel mondo umano…entrano in gioco la vita emotiva, quella intellettiva, i processi di socializzazione e di educazione, che proprio nell’attività ludica trovano le loro prime espressioni.

Dal punto di vista educativo il gioco risponde alla dinamica dell’apprendimento dove le risposte vengono modificate da stimolazioni ordinate a rinforzare la risposta o a estinguerla. Questo processo è assolto dal gioco perché consente di passare gradualmente dai problemi più semplici ai più complessi, di verificare immediatamente il successo o l’errore e di progredire a ritmo individuale nella sequenza dei problemi espressi in forma di gioco. L’apprendimento attraverso il gioco inizia molto precocemente, sin dal livello dei giochi funzionali della prima infanzia. In seguito, con i giochi simbolici il bambino impara a evocare situazioni irreali. Infine nell’età scolare, con i giochi secondo regole, si allena all’ordinamento e alla classificazione, alla consequenzialità delle sue scelte e al controllo delle scelte altrui".

U. GALIMBERTI,

Enciclopedia di Psicologia, Milano, Garzanti, 1999

Rifletti sul contenuto del brano sopra riportato e rispondi alle seguenti domande:

  1. −

Quali attività vanno definite come gioco?

−

Da quali bisogni scaturiscono le attività ludiche?

−

Quali sono le principali teorie del gioco?

−

Quale contributo al processo formativo può venire dalle attività ludiche?

Pag. 2/4

Sessione ordinaria 2008 Seconda prova scritta

BRP1 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto "BROCCA"

Indirizzo: SOCIO – PSICO – PEDAGOGICO

Tema di: PEDAGOGIA

II

"Come afferma Paul Ricoeur, "le opere narrative sono modelli per la ridescrizione del mondo". In realtà, il racconto non è in se stesso il modello, bensì, per così dire, un’esemplificazione dei modelli presenti nella nostra mente….I modi in cui rileggiamo un’opera narrativa mutano continuamente: di volta in volta la intendiamo in senso letterale, morale, allegorico e mistico.

La funzione della letteratura come arte è quella di aprirci ai dilemmi, alle ipotesi, alla vasta gamma di mondi possibili a cui un testo può fare riferimento; la letteratura è veicolo di libertà e di chiarezza, strumento dell’immaginazione e, anche, della ragione.

Abbiamo bisogno di poesie e di romanzi che ci aiutino a "ri-creare" continuamente il mondo, nonché di una critica letteraria che esalti i modi sempre nuovi in cui gli esseri umani cercano il significato e la sua incarnazione nella realtà o, meglio, in quelle ricche realtà che noi siamo in grado di creare".

J. BRUNER,

La mente a più dimensioni, R. Rini, Bari, Laterza, 1993

Rifletti sul contenuto del brano sopra riportato e rispondi, alle seguenti domande:

  1. −

Che cosa si intende per educazione letteraria?

−

Quale contributo può fornire l’educazione letteraria al processo formativo complessivo?

−

Attraverso quali strumenti didattici si promuove l’educazione letteraria?

−

Quali nessi intercorrono fra l’approccio alla letteratura da un lato e l’educazione dei sentimenti e la ricerca di significati dall’altro?

Pag. 3/4

Sessione ordinaria 2008 Seconda prova scritta

BRP1 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto "BROCCA"

Indirizzo:

SOCIO – PSICO – PEDAGOGICO

Tema di:

PEDAGOGIA

III

"Nell’insegnamento il richiamo all’esperienza diretta dei fatti ha giocato un ruolo polemico di una certa rilevanza contro la pseudo-scienza tutta cartacea. Di qui veniva l’istanza di ravvivare l’insegnamento scientifico da un lato mediante richiami alla storia della scienza e degli scienziati e dall’altro mediante la esecuzione diretta in aula di alcuni esperimenti "classici", invitando gli alunni ad osservare, annotare, misurare, manipolare e a mettere a fuoco gli aspetti ricorrenti, isolando alcune variabili significative. Allo scopo si dovevano dotare le scuole di laboratori e predisporre schede-guida di esperimenti pilota. A sostegno di questa pratica didattica stava la convinzione che i ragazzi potessero pervenire alla formulazione di leggi scientifiche a partire dai fatti osservati, e quindi in maniera induttiva. Per decenni questa è stata la parola d’ordine, almeno fino a quando la critica epistemologica più matura (per es. di K.R. POPPER) ha dimostrato la fallacia di tante pretese induzioni e ha richiamato allo spirito genuino del metodo sperimentale, che procede piuttosto per ipotesi e messa alla prova di esse. Queste critiche non fanno venire meno l’opportunità di cimentare gli alunni con le prove di laboratorio: ma danno ad esse tutt’altro senso di quello di una induzione "cumulativa" da fatti ripetuti.

M. LAENG,

Didattica delle scienze, in "Enciclopedia Pedagogica", Brescia, La Scuola, 1994

Rifletti sul contenuto del brano sopra riportato e rispondi alle seguenti domande:

  1. −

Quali differenze intercorrono fra scienze naturali, scienze esatte e scienze umane?

−

Qual è il ruolo delle scienze della natura nel processo formativo?

−

Qual è il senso del dibattito sviluppatosi nei decenni recenti sull’induttivismo?

Pag. 4/4 Sessione ordinaria 2008 Seconda prova scritta

BRP1 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto "BROCCA"

Indirizzo:

SOCIO – PSICO – PEDAGOGICO

Tema di:

PEDAGOGIA

IV

"Come insegnante devo sapere che senza la curiosità che mi muove, che mi pone interrogativi, che mi inserisce nella ricerca, non imparo né insegno. Esercitare la mia curiosità in modo corretto è un diritto che ho come persona e al quale corrisponde il dovere di lottare per esso.

La costruzione o la produzione della conoscenza implica l’esercizio della curiosità, la sua capacità critica. La cosa fondamentale è che insegnante e alunni sappiano che la loro posizione è dialogica, aperta, curiosa, investigativa e non passiva.

In questo senso, il buon insegnante è quello che riesce, mentre parla, a trarre l’alunno fino all’intimità del movimento del suo pensiero. La sua lezione è cosi una sfida e non una

ninna nanna.

I suoi alunni si stancano, ma non si addormentano. Si stancano perché accompagnano il movimento del suo pensiero, ne sorprendono le pause, i dubbi, le incertezze".

P. FREIRE,

Pedagogia dell’autonomia, EGA Editore, 2004

Alla luce delle tue conoscenze ed esperienze, illustra:

  1. −

L’educazione alla ricerca ed alla curiosità.

−

Il rapporto docente-alunno.

−

Metodologie attive di insegnamento- apprendimento.

____________________________

Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito soltanto l’uso del dizionario di italiano.

Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

traccia matematica scientifico

M557 – ESAME DI STATO DI LICEO SCIENTIFICO

CORSO DI ORDINAMENTO

Indirizzo: SCIENTIFICO

Tema di:

MATEMATICA

Il candidato risolva uno dei due problemi e risponda a 5 dei 10 quesiti del questionario.

PROBLEMA 1

Il triangolo rettangolo ABC ha l’ipotenusa AB = a e l’angolo

3ˆπ=BAC.

  1. a)

Si descriva, internamente al triangolo, con centro in B e raggio x, l’arco di circonferenza di estremi P e Q rispettivamente su AB e su BC. Sia poi R l’intersezione con il cateto CA dell’arco di circonferenza di centro A e raggio AP. Si specifichino le limitazioni da imporre ad x affinché la costruzione sia realizzabile.

 

b) Si esprima in funzione di x l’area S del quadrilatero mistilineo PQCR e si trovi quale sia il valore minimo e quale il valore massimo di S(x).

c)

Tra i rettangoli con un lato su AB e i vertici del lato opposto su ciascuno dei due cateti si determini quello di area massima.

d)

Il triangolo ABC è la base di un solido W. Si calcoli il volume di W sapendo che le sue sezioni, ottenute tagliandolo con piani perpendicolari ad AB, sono tutti quadrati.

 

PROBLEMA 2

Assegnato nel piano il semicerchio Г di centro C e diametro AB = 2 , si affrontino le seguenti questioni:

  1. a)

Si disegni nello stesso semipiano di Г un secondo semicerchio Г1 tangente ad AB in C e di uguale raggio 1. Si calcoli l’area dell’insieme piano intersezione dei due semicerchi Г e Г1

 

b) Si trovi il rettangolo di area massima inscritto in Г.

c)

Sia P un punto della semicirconferenza di Γ, H la sua proiezione ortogonale su AB. Si pongaxBC

e si esprimano in funzione di x le aree S1 e S2 dei triangoli APH e PCH. P=ˆ

Si calcoli il rapporto)()()(21xSxSxf=

d)

Si studi f(x) e se ne disegni il grafico prescindendo dai limiti geometrici del problema.

 

soluzioni seconda prova inglese al linguistico

soluzione seconda prova di inglese (linguistico)

SECONDA PROVA: COMPRENSIONE TESTO LETTERARIO

    1. 1. Hawk Roosting refers to a hawk when it is perched on a tree and resting.

    2. 2. "I" refers to the hawk which is speaking to itself, considering its role in life almost like a person might.

    3. 3. The hawk is resting and reflecting,while perched on a tree branch high on top, it is motionless and in its sleep it dreams and rehearses its fixed ideas of hunting and killing.

    4. 4. The hawk takes advantage of its ability to fly high and float in the air with the sun rays blinding its preys.

    5. 5. God created the hawk as a perfect predator, it was conceived in every single feature, in its feathers as in its claws that are the weapons it uses in killing. Therefore all its power lies in its claws and the bird, being a God given creature, owns the whole nature.

    6. 6. The hawk underlines the fact that its body, as a matter of fact, is all natural and there is nothing altered or "man-made" in it, the noun "sophistry" also conveys the idea of something genuine and not affected.

    7. 7. In lines 20-24 the hawk stresses its power above the world, a power that does not require any recognition of its assertion of authority. It also reflects on its unchanged condition through time, the hawk has always been that way and it will always be.

    8. 8. The hawk has kept its state unchanged, it has not allowed its preys to find a way out, it will keep its world around as it is. The natural world does not change according to modernity, the laws regulating Nature have been the same since Creation.

    9. 9. There are plenty images conveying the powerful position of the bird and its cruelty, for example:

Powerful position:

    1. – line 1 : "I sit in the top of the wood"

    2. – line 12 : "Now I hold Creation in my foot"

    3. – line 14: "I kill where I please because it is all mine"

    4. – line 20: "No arguments assert my right"

    5. – line 21: "The sun is behind me"

    6. – line 24: "I am going to keep things like this"

Cruelty and violence:

    1. – line 4: "Or in sleep rehearse perfect kills and eat"

    2. – line 16: "My manners are tearing off heads"

    3. – line 17: "The allotment of Death"

    4. – line 19 : "Through the bones of the living"

SUMMARY

The poem deals with a hawk describing its nature. The bird is a predator and it has to kill preys to find food, therefore its body and actions are suiting such a purpose. Being a bird it flies high and overlooks the world below. The poem may symbolize the cruel powerful position and attitude of dictators, represented in the personification of the hawk itself who shares human characteristics, who rule in the human world without respecting human rights.

A cura della professoressa Claudia Groffi

Liceo Linguistico Grazia Deledda di Genova

 

SECONDA PROVA INGLESE: TESTO ATTUALITA’

  1. 1. People would be shocked to know that their garden furniture has helped to increase the poverty in Central Africa, therefore threatening and contributing to the long -term survival of communities around the globe.

  2. 2. The Ngola Baka are typical examples of Pygmy hunter-gatherer communities in Cameroon. They are considered to be hunter-gatherer communities because they live on plants and animals found in the forest. They also produce medicine from barks, roots and leaves, in the neighbouring wild.

  3. 3. It is unjust that logging and mining companies legally exploit millions of hectares in the Congo Basin forests, and start up industrial logging concessions. Trees are cut down and exported to Europe for tastes of luxury, while Ngola Baka becomes a poorer, hungrier place.

  4. 4. The new forest-use maps to illustrate the huge overlap between Baka traditional plans and the legal boundaries of neighbouring logging concessions.

  5. 5. By Cameroon law, commercial loggers should consult with local communities, both for documentation and negotiation purposes, thus avoiding any conflicts in community areas. Unfortunately there is little evidence of this occurring in Central Africa.

  6. 6. According to the writer, GPS mapping technologies help defending forests because communities like the Baka, are putting themselves on the map, in this way, giving evidence of the traditional forest use. This helps them to have a stronger hold both in negotiations and support from conservation agencies.

  7. 7. This quotation taken from lines 49 – 50 means that " battery poultry farming" in the UK is considered to be cruel, whereas Europeans are not aware of far more serious problems like the logging injustices in Africa, where forest communities are struggling to survive both in health services and very basic educational ones.

    SUMMARY

    This text taken from the BBC News Online, 11th February 2008 challenges Europeans and consumers all over the world to help stop forest destruction in Central Africa. Hunter-gatherer communities like the Baka are struggling to survive as large areas are exploited by European logging and mining companies. Some local communities like CED or the UK – FPP are supporting these people but much more can be done, both through information and awareness into the problem and help from the European Timber dealers.

    A cura della Prof Pamela Erasmus

    Liceo Grazia Deledda Genova

    8.  

    Arduino Candela

    Arduino Candela, un ragazzo di venti anni di Volturara Irpina, è morto in località Campolongo nel tantativo di salvare una ragazza avellinese di 26 anni.
     
    Un ragazzo, ventenne, che ha sacrificato la propria vita per salvare quella di un’altra persona dovrebbe avere un riconoscimento.
     
    C’è chi propone di dedicargli una lapide o una strada proprio nelle vicinanze del luogo in cui è avvenuta la tragedia.
     
    Ebbene, potrebbe essere un giusto riconoscimento che, certo, non servirà a ridare la vita al giovane annegato, ma che almeno di lui farà vivere per sempre il ricordo adesso e in futuro.
    Riposa in pace, Arduino!!